Нелингвистичен обучение разстройството е невропсихологичен синдром. В него засегнатите деца страдат от различни дефицити.
Какво е нелингвистично учебно разстройство?
Невербални обучение разстройство е известно още като невербално учебно разстройство или невербално учебно разстройство (NLD). Децата, страдащи от синдрома, не могат да интерпретират езика на тялото. В Германия невербалното обучение разстройството има тенденция да бъде едно от по-малко известните разстройства. Засегнатите деца се учат да четат в ранна възраст и са надарени с високо ниво на езикови способности. Трудностите обаче стават очевидни при невербалните взаимодействия. Освен това липсва координация и фина моторика. Защото има и проблеми с усещането за баланс, има чести падания и по този начин натъртвания и наранявания. Освен това зрително-пространственото възприятие на децата страда от невропсихологичния синдром. По този начин засегнатите имат трудности да разпознават подробности и да ги класифицират съответно. И накрая, те също не са в състояние да възприемат езика на тялото на други хора.
Причини
Все още не е възможно да се изясни какво причинява нелингвистичното разстройство на обучението. Различни медицински експерти подозират, че неврологичните увреждания са отговорни за развитието на невербалното учебно разстройство. Разрушения в областта на бялото вещество от дясната страна на главен мозък трябва да се случат. Проблеми с ученето, игра, спорт и социално поведение може да се наблюдава вече в детска градина и в крайна сметка в училищния живот. По-късната кариера също се влияе отрицателно от невербалното учебно разстройство. По този начин някои пациенти имат проблеми с независимия начин на живот и им е трудно да получат шофьорска книжка или да управляват кола. Моторните проблеми от своя страна увеличават риска от злополуки. Не рядко социалната забележимост на засегнатите индивиди води до оттегляне от други хора, както и до изолация и дискриминация. Нелингвистично разстройство на обучението често присъства при хора, страдащи от аутизъм Синдром на Аспергер. Въпреки това, аутизъм в никакъв случай не съществува при всички хора с невербално учебно разстройство.
Симптоми, оплаквания и признаци
Невербалното учебно разстройство е свързано с различни симптоми и разстройства. Например засегнатите деца не могат сами да разберат или използват езика на тялото. Освен това им е трудно да приведат в действие словесните инструкции и нямат пространствено въображение. Освен това има сензорна свръхчувствителност, която се забелязва при слух, мирис, зрение и вкус. Липсата на невербална комуникация като езика на тялото води до проблеми с адаптивността или нарушения на социализацията. Моторните разстройства също се считат за типичен симптом на нелингвистичното разстройство на обучението. По този начин засегнатите страдат от баланс проблеми, липса на координация както и проблеми с почерка. Освен това те показват лошо зрение памет, трудности с пространствените отношения и неадекватно пространствено възприятие. Освен това засегнатите трудно се приспособяват към промяната. Нелингвистичното разстройство на обучението обаче е свързано и с някои специални способности. Например засегнатите деца се научават да говорят в ранна възраст и имат ясно изразен речник, както и голяма плавност. Те се научават да четат в ранна възраст, имат голям талант за запаметяване и са добри в запомнянето на чутото. Вниманието им към детайлите е високо. Тези способности обаче често се губят в многобройните дефицити, които се считат за важни за живота. Нелингвистичното учебно разстройство става забележимо в началото детство. Например, проблемите стават очевидни при играта с други деца, както и при по-нататъшното развитие. Въпреки че децата проявяват специални таланти и предпочитания в училище, те изпитват трудности при усвояването на нови неща. Поради дефицита си в разбирането на езика на тялото и емоциите, те рядко се занимават със спортни занимания и им е трудно да се сприятеляват. Въпреки това е напълно възможно те да завършат гимназия. Те обаче страдат и от проблеми в образованието и професионалния живот, когато е необходимо да се добавят нови знания.
Диагностика и ход на заболяването
За диагностициране на нелингвистично учебно разстройство се правят специални тестове за обучение и постижения. Тестът HAWIK е един от доказаните методи за изследване. В тази рамка може да се разграничи вербалната и невербалната интелигентност. Невербалното учебно разстройство често води до проблемен курс за засегнатите. Например, повечето от тях не могат да живеят сами в апартамент и са зависими от болногледачите. Поради специфичните движения, необходими при шофиране, много засегнати лица не успяват да получат шофьорска книжка, тъй като не могат да усвоят типичните процедури. Тъй като социалното поведение на други хора не може да бъде интерпретирано, често се избягва взаимодействието с тях.
Усложнения
Нелингвистично разстройство на обучението може да има различни последици за засегнатите деца. Например, невропсихологичният синдром вече се забелязва в детска градина както и в началното училище. Децата, страдащи от невербално учебно разстройство, трудно придобиват знания. Но също така спортните дейности, играта и социалното поведение са засегнати от разстройството. По-късно има ограничения както в образованието, така и в преследването на кариера. Не са редки случаите, когато засегнатите имат проблеми, водещи независим живот. Освен това немалко засегнати лица имат затруднения с шофирането или с получаването на шофьорска книжка. Проблемите на нелингвистичното разстройство на обучението са изключително разнообразни. Например засегнатите лица изпитват проблеми при решаването на математически задачи, докато изучаването на чужди езици не им създава затруднения. Проблемите в спорта се дължат на ограниченията на двигателните умения. Друго следствие е голямото време, необходимо на децата за изпълнение на задачите. Едно от най-сериозните усложнения на нелингвистичното учебно разстройство е социалната изолация на засегнатите, тъй като те често страдат от дискриминация поради забележимото си социално поведение, което от своя страна води до социално оттегляне. Не рядко, депресия or тревожни разстройства заплашват в резултат. Поради двигателните дефицити съществува и риск от падания или инциденти. Въпреки това, учителите, възпитателите или обучителите също често се чувстват съкрушени от хора, страдащи от невербално учебно разстройство.
Кога трябва да посетите лекар?
Родителите, които забелязват дефицит в езиковото развитие на детето си, особено в областта на езика на тялото, трябва да потърсят медицинска помощ. Ако се забележи съпътстващо повишено внимание към детайлите и развитие на ранното четене, може да има основно неразмовно учебно разстройство, което се нуждае от медицинска помощ. Разстройството трябва да бъде изследвано и уточнено от специалист, преди да може да се започне лечение. Следователно, дори първите признаци на разстройство трябва да бъдат изяснени, особено ако те ограничават социалните умения на детето. Най-добре се препоръчва на родителите на засегнатите деца говоря на семейния им лекар. Ако е необходимо, те могат да се консултират с невролог или логопед, а в зависимост от тежестта на симптомите и с други специалисти. Действителното лечение се извършва и от различни лекари и психолози. Първо и най-важно е поведенческа терапия, което трябва да се започне на ранен етап. Освен това детето може да се нуждае и от терапевтична подкрепа. Ако по време на лечението възникнат поведенчески проблеми, като изблици на гняв или депресивни настроения, лекарят трябва да бъде информиран. Може също да е необходимо лекарство, което да придружава поведенческа терапия. Поради разнообразието от прояви, които нелингвистичното учебно разстройство може да прояви, всеки случай трябва да бъде разгледан самостоятелно.
Лечение и терапия
Лечението на причините за нелингвистично учебно разстройство не е възможно. Следователно, само притежава от симптомите се предоставя. За подобряване на възприятието и двигателните умения, физиотерапия or професионална терапия са използвани. Обучението за социални умения е подходящо за стимулиране на социалното поведение на засегнатото лице. Говоря притежава като част от психотерапия се счита за полезна психологическа подкрепа с цел повишаване на самочувствието на пациента. Важно е лечението мерки се провеждат в предучилищна възраст. Поради Интернет обаче хората, страдащи от невербално учебно разстройство, вече не са напълно изолирани в наши дни. По този начин те могат да общуват с други хора чрез социални мрежи, чатове или форуми. В писмени разговори основният симптом на разстройството на обучението, проблемната употреба на езика на тялото, е пропуснат.
Прогноза и прогноза
Прогнозата за нарушение на неречевото обучение е неблагоприятна. Тъй като все още няма цялостно изясняване на причината, лекарите и лекарите се концентрират върху лечението на възникващите симптоми. Те могат да варират значително при отделните индивиди. Въпреки всички усилия обаче, възстановяването дори от леко разстройство не е възможно предвид настоящото състояние на медицината. В зависимост от степента на симптомите, някои симптоми могат да бъдат лекувани успешно. Независимо от това, в дългосрочен план притежава обикновено е необходимо, тъй като при спиране на лечението може да настъпи повторение на симптомите мерки. Най-добрите възможни резултати се постигат, ако разстройството на обучението се диагностицира и лекува възможно най-рано. Необходими са специални терапии още през първите години от живота. В рамките на процеса на развитие на детето по този начин могат да бъдат документирани различни оптимизации и подобрения. Ако започне лечението в зряла възраст, обикновено не могат да се наблюдават значителни промени или облекчение. Съпоставима перспектива се прилага, ако не се провежда лечение и роднините и засегнатите лица се концентрират върху самопомощта мерки или алтернативни лечебни методи. Поради своите симптоми болестта представлява тежко бреме за засегнатото лице, както и за членовете на неговата социална среда. Поради емоционалното стрес, голям брой пациенти изпитват психологически последствия по тази причина, което води до по-нататъшно влошаване на цялостната ситуация.
Предотвратяване
Превантивни мерки срещу нелингвистично учебно разстройство не са налични. По този начин ускоряващите причини за невропсихологичен синдром все още са на тъмно.
Проследяване
Продължителността на благоприятните ефекти от терапевтичните усилия зависи до голяма степен от времето, в което се поставя диагнозата. Ранната и правилна класификация на спектъра на симптомите е важна. Засегнатите лица, които вече са се възползвали от координирано терапевтично сътрудничество в детство и които продължават да го използват в зряла възраст, често успяват да водят успешен живот. Сред най-важните поддържащи аспекти е също така обоснован психотерапевтичен съпровод. Това се дължи на специфичните рискове, които най-вероятно ще засегнат хората с НЛД. Те включват постепенно оттегляне от социалната среда, свързаната с това изолация и също психологически последствия. Възрастни, които не са изпитвали никаква специфична терапевтична подкрепа в своите детство са най-засегнати в това отношение. Подобна е ситуацията, ако ефективните мерки се пренебрегват за по-дълъг период от време. Тук последващите интервенции, в сравнение с незабавно започнатите мерки за подкрепа, не го правят олово до значително подобрение на психо-моторните, пространствено-конструктивните и други свързани трудности. За по-добро разбиране на разстройството, свързано с НЛД, се препоръчва непрекъснато натрупване на знания както от роднини, така и от засегнати лица. Позитивният начин на живот може да бъде подкрепен и винаги развиван чрез това.
Какво можете да направите сами
Тъй като последиците от болестта вече стават очевидни през първите години от живота, важно е да се диагностицира правилно това заболяване на ранен етап и да се предприемат целенасочени мерки за противодействие. Разстройството иначе води до социална изолация в детска градина или предучилищна възраст вече при малки деца. Често засегнатите са изключени от групи или дори тормозени. За да се предотврати или поне смекчи този процес, е важно да се информира образователният персонал за разстройството на детето. Ако е възможно, трябва да се намери образователна институция за засегнатите, в които болногледачите вече имат опит с нелингвистично разстройство на обучението. Освен това родителите трябва да се погрижат възможно най-рано да се консултира с детски психолог, който да реши дали и кога да започне поведенческа терапия, което почти винаги се изисква. Ако, както често се случва, детето показва и двигателни дефицити, физиотерапия намлява професионална терапия трябва да бъде иницииран на ранен етап. По този начин двигателните умения на пациента обикновено могат да бъдат значително подобрени. Тъй като засегнатите обикновено не проявяват намалена интелигентност, родителите също трябва да търсят възможно най-рано училищна институция, която да позволи на детето им да продължи образованието си въпреки -лингвистично учебно разстройство. Намалената способност за комуникация с другите също трябва да се вземе предвид при избора на кариера. Федералната агенция по заетостта предлага на родителите и юношите специални консултации за тази цел.
