Частична липса на концентрация
Като правило слабостта в концентрацията се проявява „само“ частично. Това временно липса на концентрация може, от една страна, да се повтаря отново и отново в определени ситуации, но може да се появява отново и отново в рамките на дневния или седмичния ритъм. Вниманието на деца с частично липса на концентрация също е изключително зависим от мотивацията. В ежедневието например е забележимо, че - ако детето класифицира темата и ситуацията като „интересни“ - детето е напълно способно да се концентрира и освен това е способно да слуша и да си сътрудничи упорито.
Причини
Според разграничението между постоянно и частично липса на концентрация (виж симптомите), от това разграничение могат да бъдат идентифицирани еднакво различни причини. Причини за трайна липса на концентрация: Причини за частична липса на концентрация: Частичната липса на концентрация, от друга страна, може да има различни причини. Възможните причини включват Вземане амитриптилин и други антидепресанти (миртазапин, циталопрам, имипрамин.
Алергии Отново важи следното: Алергията не предизвиква непременно липса на концентрация или внимание. Това става ясно, наред с други неща, вече от факта, че не всеки алергик е убедително съсредоточен или със слабо внимание. Сега обаче има две възможности, които позволяват алергията да изглежда възможна като причина.
В това отношение фосфатната чувствителност - фосфатната свръхчувствителност - често се разглежда като възможна причина за развитието на липса на концентрация и вероятно дори синдром на дефицит на внимание със или без хиперактивност. Фосфатите са компоненти в детергентите и торовете, но могат да бъдат намерени и в готови продукти, ефервесцентни напитки, бира и вино и в хляба. Органичните фосфати обаче се намират и в тялото ни под формата на вътреклетъчни електролити (калций фосфат) в определени концентрации.
Това е една от причините, поради които без фосфат диета като част от терапията е противоречива. Започващи заболявания Това е класическото „излюпване“ на болестта. Усещането за безпокойство или дискомфорт може да отслаби или да замъгли вниманието.
Тези симптоми обаче трябва да изчезнат бързо, след като болестта бъде преодоляна. Болестите не трябва да се ограничават до физически заболявания. Твърде често психичните заболявания също са причина за възникваща липса на концентрация.
При възрастни, например, липсата на концентрация в много случаи е индикация за начален синдром на изгаряне.
- Алергията предизвиква постоянна стресова ситуация, при която тялото или надбъбречната кора отделя адреналин. Тялото реагира около половин час след огромно отделяне на адреналин с повишено производство на кортизол.
Кортизолът от своя страна принадлежи към групата на т.нар глюкокортикоиди, чийто централен ефект може да повлияе на мозък намлява памет изпълнение, както и промяна в поведенческите модели.
- В резултат на алергия се приема лекарство за облекчаване на симптомите, чиито странични ефекти показват, че при определени обстоятелства възприятието и способността за концентрация могат да бъдат отслабени.
Проблеми Проблеми, които заемат мислите на детето, например семейни проблеми, лични проблеми, специални събития, ... „Къде си с мислите си?“ Кой все още не е чувал този въпрос? Има проблеми, които са толкова налични, че е трудно да ги прогоним от съзнанието си.
Има ситуации, в които то успява и след това отново човек не може да схване ясна мисъл. Тук всички предложения за терапия за увеличаване на способността за концентрация са от малка полза. Важно е да се контролират причините за проблемите. Проблемите не винаги могат да бъдат решени, в някои случаи трябва да се научите да живеете с тях.
Това често е възможно само с помощта отвън, към която трябва да се обърнете веднага щом осъзнаете, че сте обзети от ситуацията като такава. Например стресови ситуации, които могат да влошат концентрацията на децата
- Раздяла Развод на родителите
- Болест на близък роднина
- Скръб (
Силна / прекомерна консумация на захар През 1990-те години на миналия век проучванията доказаха, че високата консумация на захар има ефект не само върху здраве на зъбите и теглото, но че прекомерната консумация на сладки в допълнение към а недостиг на витамин често предизвиква и слабости в концентрацията. Бедно обучение ситуация За да работи и по този начин да може да се концентрира, човек се нуждае от учебна среда, която позволява концентрация и изключва съществени фактори, които могат да отвлекат вниманието (отделно работно място у дома, място за отстъпление, почивка) Деца и особено деца с проблеми в зоната на концентрация се нуждаят от отделно, тихо и оскъдно обзаведено работно място.
Обектите, които изкушават да играят, трябва да бъдат премахнати. Това може да включва перфоратор или молив. Оскъдно обзаведеното работно място само по себе си не означава неудобство.
Трябва да приемете като стимул всички излишни материали, които съзнателно или несъзнателно се хвърлят върху детето ви. Докато дете без липса на концентрация може да взема съзнателни или несъзнателни решения: това не ме интересува, всеки обект, колкото и маловажен да е, привлича вниманието на дете с проблеми с концентрацията. Следователно оскъдно обзаведеното работно място може да се разглежда в по-широк смисъл като „терапевтична мярка“.
В допълнение към работното място, добър обучение ситуацията също изисква тихо. Това предполага, че домашните не се правят заедно с братята и сестрите в една стая, а че всяко дете има възможност да се оттегли. Бързащите и говорещи братя и сестри привличат вниманието към себе си, причиняват невнимание и намалена способност за концентрация.
Известното „правене на домашна работа в кухнята“ също трябва да бъде преразгледано, особено в такива случаи. депресия Класическата незаинтересованост също трябва да бъде спомената тук като момент за отсъствие на концентрация и разсеяност. Незаинтересоваността обаче трябва да се приема на сериозно само ако тя не се простира само до една предметна област, а преминава през живота.
Безразличието в много области може да има различни психологически причини, например: Депресии, чувство за малоценност и др. Повишено потребление на телевизия Проучванията показват, че децата, които показват повишено потребление на телевизия, се изключват по-бързо, когато обучение в училище. Това се дължи преди всичко на факта, че детето е постоянно изложено на стимули по телевизията, докато в училищни ситуации се изисква внимателно наблюдение и слушане.
В съответствие с „нормалната” подходяща за възрастта способност за концентрация, фазовите промени се случват по-рядко в училище, отколкото по телевизията. В резултат на това могат да се наблюдават значителни разлики в вниманието на децата. Докато „нормално честите“ телевизионни деца или деца с много ниско телевизионно потребление могат внимателно да следват уроци, децата с повишено или значително увеличено телевизионно потребление имат проблем в това отношение.
Последицата е, че те изключват или дори нарушават уроците. Особено тук става ясно колко бързо дете с липса на концентрация може да стане дете със съмнение ADHD, ADHD или друго проблеми с ученето, Като дислексия or дискалкулия. На този етап бихме искали да подчертаем това още веднъж: Децата с липса на концентрация не страдат непременно ADHD или ADHD.
От друга страна, деца с доказан ADHD със или без хиперактивност показват липса на концентрация! Учене чрез пример: Бързането, стресът и бързането на възрастните от среща до среща често определят ежедневието на възрастните. Несъзнателно предаваме на децата, че тези доминиращи фактори са част от живота.
Ефектите също са отчасти вече забележими в ежедневието на децата. Дори деца на детска градина и началната училищна възраст страдат от огромен натиск във времето. Педагогическият термин за това е стресът през свободното време. Това се дължи на многото възможности, които са на разположение на децата по отношение на хобитата.
Докато в миналото децата са се забавлявали да играят на улицата, като са си уреждали срещи с връстници след домашното, за да играят на детската площадка, днес други възможности са отворени за децата. От една страна, това е добре, защото отчита индивидуалните интереси и способности, но от друга страна, това е и негативно нещо, тъй като често не вземате решение за нещо, което посвещавате цялото си сърце да, но често се губят в многообразието. Особено децата с тенденция към липса на концентрация трябва да бъдат пощадени от тези преживявания.
Половината на сърцето води между другото и до факта, че човек не прави нищо правилно и по този начин вероятно също няма успех. Дете, което играе футбол три дни в седмицата, ще има по-голям успех от дете, което се занимава с различни хобита три пъти седмично. В този момент отделете малко време и помислете за „графика“ на вашето дете ...
Споменатите по-долу аспекти отразяват на друго ниво известния въпрос за „кокошката и яйцето“. И двете са мислими, но се различават помежду си по много важни начини. Като резултат от проблеми с ученето В резултат на учебните проблеми, независимо колко мотивация има за преодоляването им, разочарованието и недоволството могат да се почувстват в детето.
Децата често се чувстват съкрушени и демотивирани от постоянен провал. Тогава вътрешната нагласа често е: „И без това не мога да го направя. „Последицата от това е, че детето често несъзнателно се отклонява от уроците и задачите, които трябва да бъдат усвоени.
По принцип това е еквивалентно на вътрешен бунт. Проблематично е обаче, че ситуацията може само да се влоши. Поради тази причина е особено важно детето с проблеми с ученето се предлага разбиране, внимание и подкрепа.
Много е важно да укрепите самочувствието на детето. Преди всичко това не се постига чрез постоянни обвинения. Преди всичко изисква всички възрастни, участващи във възпитанието, да се съберат - дори и особено когато нервите са подложени на изпитание!
Като причина за обучителни проблеми, възникващи слабости в концентрацията, трябва винаги да се наблюдават и веднага щом временната причина може да бъде изключена, причината трябва да се изследва. Проблемите с концентрацията често са съпътстващи симптоми на други учебни проблеми, като ADHD, ADHD, дислексия, LRS (= четене. Правописна слабост), дискалкулия или дискалкулия и др.
Съществуват специфични стандартизирани тестови процедури за тестване на способността за концентрация. Две от тях са представени накратко по-долу - без претенции за пълнота и без каквато и да е форма на оценка. TPK - Тестова серия за тестване на способността за концентрация при ученици от втори до шести клас.
TPK може да се проведе като групов тест в рамките на училищен урок. Позволява да се правят заключения относно ефективността, но поради различните изисквания към способността за концентрация, също така е възможно да се разпознае в кои „критични фази“ концентрацията е трудна. KT 3 - 4 е специфичен тест за тестване на способността за концентрация на учениците през третата и четвъртата учебна година, който не изисква писмен език или аритметични умения.
По време на теста, специално интегриран допълнение към теста се използва за тестване на разсейването на субектите по време на действителната тестова задача. Този аспект липсва в много тестови процедури. Тестването на способността за концентрация обикновено се извършва от психолог.
В психологическата практика стойностите на опит за определени тестови процедури винаги са в основата. Психологът може да избере индивидуално подходящата процедура за тестване и предоставя информация за метода, използван в предварителната дискусия. В допълнение към тестването на способността да се концентрирате с помощта на стандартизирани тестови процедури, като важен инструмент винаги е на разположение разговор с родители и, ако е необходимо, контакт с преподаватели и учители.
Както вече споменахме, в този момент е важно да предупредим да не се диагностицира дефицит на внимание твърде бързо. Не всяка липса на концентрация предполага, че такъв симптом съществува и може да има фатални последици, ако такава диагноза бъде поставена неправилно и преждевременно. Поради тази причина точните наблюдения са от съществено значение предварително. Те винаги трябва да се отнасят до всички сфери на живота (детска градина или училище, домашна среда, свободно време). Например, може да забележите способност за концентрация, свързана с интерес, или да забележите, че в определени ситуации концентрацията винаги изглежда намалява и т.н. В този момент също е важно да се вземе предвид ролята на училищната ваканция в концентрацията на детето.
