Ранно откриване на дискалкулия

Характеристики, симптоми, аномалии, ранно предупреждение, дискалкулия, аритмастения, акалкулия, обучение увреждане на математиката, трудности при ученето в уроците по математика, дискалкулия.

Определение Ранно откриване

Всички деца, които показват проблеми (в математическата област) имат право на подкрепа - без значение дали това се дължи дискалкулия (частично нарушение на производителността с поне средна интелигентност) или до общоучилищни проблеми, например в комбинация с LRS (= слабост при четене и правопис), ADS, ADHS или липса на концентрация или подобен. Възможностите за разпознаване на аритметични трудности - но също така слабост при четене и правопис или обучение проблеми като цяло - на ранен етап се дават обаче, той изисква отвореност към това и предполага основни знания, което прави интерпретация на грешките и забележимостта възможни на първо място.

Деца с риск

Както вече споменахме на дискалкулия страница, проучванията са противоречиви по отношение на специфичното за пола разпределение в ущърб на момичетата. Така че не може да се каже най-общо: „Момичетата не могат да правят математика“, а класическото „рисково дете“ не съществува. Доказано е обаче, че децата, които имат малко самочувствие в собственото си представяне, не обичат да правят математика и дори може да се страхуват да го правят, по-често имат проблеми с аритметиката и дори могат да развият дискалкулия.

Същото се отнася и за децата, които имат негативно отношение към училището. Деца с други обучение проблеми, като напр липса на концентрация, ADS с или без хиперактивност (ADHD), но също и с LRS (= затруднения при четене и правопис) също може да развие дискалкулия. Като цяло може да се каже, че преход - независимо дали от детска градина до училище или от началното училище до средното училище - обикновено се прави, възприема и обработва по различен начин от децата.

Въпреки че много проблеми съществуват само в началото и се решават сами, без по-нататъшна намеса, има деца, чиито проблеми с включването в училище се утвърждават и могат да предизвикат истински кризи - дори училищна фобия. Симптомите на това могат да бъдат: агресивност, безпокойство („трептене“), невнимание, „неоснователен“ плач, учещи блокади, прекомерни изисквания, ... Следователно е от огромно значение преходът да бъде проектиран по такъв начин, че успехът в (вторичен) училище е вероятно.

Това не е единствената задача на детска градина и училището, но и задачата на родителите, които оказват решаващо влияние и съпътстват развитието и образованието на детето. Много проблеми, които възникват в училище, могат - с правилната чувствителност и подходящите диагностични мерки и умения - да бъдат идентифицирани по време на предучилищното развитие на детето. (виж: симптоматично ранно откриване) Развитието на математическото мислене започва много преди детето да тръгне на училище.

Това не означава, че детето учи или трябва да научи аритметика много преди записването в училище. Това също не означава, че всички числа трябва да бъдат научени и написани. Това научава едно дете в училище!

Тук става въпрос за основни предпоставки, които са изградени. Основни предпоставки, които определят и влияят върху успеха в аритметиката и по този начин в уроците по математика. Забележимо е, че подобни основни предпоставки също влияят на успеха в Диаграмата посочва различните сензорни области, които могат да играят роля при възприемането на информацията в математиката.

В сравнение с различните сетивни области, които обикновено играят роля при възприемането на информацията, интеграцията на усещането за миризма и усещането за вкус е пропуснат в този момент, тъй като и двамата играят подчинена роля в контекста на математиката. Таблицата е предназначена да предостави информация за това защо областите на възприемане на диаграмата представляват основни елементи в контекста на математическото обучение. Тактилно възприятие (по отношение на усещането за допир) Вестибуларно възприятие (по отношение на баланса) Зрително възприятие Кинестетично възприятие (по отношение на положението и движението) Слухово възприятие

• Основи: Тактилното възприятие вече е развито в утробата.

  Особено през първите месеци от живота детето възприема заобикалящата го среда чрез това чувство. Докосванията и „поглаждането“ извикват положително основно настроение у детето. Това добро чувство от своя страна има положителен ефект върху способността на детето да се учи. Усещането за допир все повече се пренебрегва с увеличаване на възрастта поради силните визуални и акустични характеристики на обществото, въпреки че не става незначително и всъщност трябва да се използва по-интензивно .

• (Математическо) Приложение: Тактилното възприятие се осъществява в случай на ... Докосване Докосване на обекти Докосване / усещане на свойства ... и е важно в математиката за ... категоризиране на обекти според определени свойства (кръгли, ъглови, овални) възприемането на форма положително основно настроение с по отношение на ученето и способността за учене
• ключове
• Палпация на предмети
• Примерни / усещащи свойства
• ...
• Категоризиране на обекти според определени характеристики (кръгли, квадратни, овални)
• Възприемането на формата
• Положително основно настроение по отношение на ученето и способността за учене
• ключове
• Палпация на предмети
• Примерни / усещащи свойства
• ...
• Категоризиране на обекти според определени характеристики (кръгли, квадратни, овални)
• Възприемането на формата
• Положително основно настроение по отношение на ученето и способността за учене
• Основи: Възприемането на баланс също е вече формиран в утробата.

  Тя е тясно свързана с тактилно и кинестетично възприятие и се поддържа от зрителното възприятие. Проблемите във вестибуларното възприятие могат да повлияят на зрителното възприятие и обратно.

• (Математически) Приложение: Добре обучената мускулатура на очите е важна за окото на ръката координация, което е от съществено значение за ... SwingsClimbingBalancingBalls catchingColoring на повърхности без боядисване ... без overpainting. По отношение на математиката тези основи са необходими при сравняване на позицията orderAssignCountSpace (отгоре надолу отпред отпред). Напишете числата в правилния ред (без завъртания на числа)
• люлки
• Изкачване
• Балансиране
• Хвани топки
• Боядисване на повърхности без пребоядисване
• ...
• Поръчка
• сравнение
• Присвояване
• Преброяване
• Позиция на стаята (отгоре надолу отпред ...)
• Запишете числата в правилния ред (без завъртания на числа)
• люлки
• Изкачване
• Балансиране
• Хвани топки
• Боядисване на повърхности без пребоядисване
• ...
• Поръчка
• сравнение
• Присвояване
• Преброяване
• Позиция на стаята (отгоре надолу отпред ...)
• Запишете числата в правилния ред (без завъртания на числа)
• Основи: Зрителното възприятие заедно със слуховото възприятие е може би най-често използваното.

  Обикновено е напълно развит в началото на осмата година от живота.

• (Математическо) Приложение: Комбинация от виждане и движение (око - ръка - координация) Разпознаване на съответните характеристики (описания на изображения) Изображения за грешки Търсене на разлики
• Комбинация от виждане и движение (око - ръка - координация)
• Разпознаване на съответните свойства (описания на изображения)
• Снимки за грешки
• Разлики в търсенето
• Комбинация от виждане и движение (око - ръка - координация)
• Разпознаване на съответните свойства (описания на изображения)
• Снимки за грешки
• Разлики в търсенето
• Основи: Кинестетичното възприятие също се тренира в утробата. Този термин се отнася до основното възприятие на собственото тяло. По този начин човек знае - без да мисли за това - как уста трябва да се премести, когато се артикулира определена дума.

  Без да мисли за това, човек знае как да възприема тялото си, докато седи, ходи ... Кинестетичното възприятие е от особено значение за развитието на груба и фина моторика и обикновено не може да се разглежда изолирано (без другите области на възприятие).

• (Математическо) Приложение: Оценка на разстояния Съхранение и автоматизация Възприемане на форми Подразделение на форма Пространствено възприятие Извикване на символи (числа, оператори) от памет Работна скорост Размери на връзките Взаимоотношения (... по-малки от ..., ... по-големи от ..., ... равни на ..., равни на ... толкова големи, колкото ...)
• Оценка на разстоянията
• Съхранение и автоматизация
• Възприемане на формата
• Форма засенчване
• Презентация в стаята
• Извличане на символи (числа, оператори) от паметта
• Работна скорост
• Отношения на размера
• Отношения (... по-малки от ..., ... по-големи от ..., ... равни ... равни на ...)
• Оценка на разстоянията
• Съхранение и автоматизация
• Възприемане на формата
• Форма засенчване
• Презентация в стаята
• Извличане на символи (числа, оператори) от паметта
• Работна скорост
• Отношения на размера
• Отношения (... по-малки от ..., ... по-големи от ..., ... равни ... равни на ...)
• Основи: Способността за възприемане на акустични стимули дава възможност за оценка на разстоянията и посоките. Също така се развива още в утробата. Чувството за слух е - заедно със зрението - най-„използваното“ чувство. Следователно изключването на зрението и слуха може да причини други измерения на възприятието.
• (Математическо) Приложение: Възприемане и разбиране на задачи и работни поръчки, разбиране и обработка на основни умения
• Възприемане и разбиране на задачи и работни поръчки
• Разбиране и обработка
• Придобиване на основни умения
• Възприемане и разбиране на задачи и работни поръчки
• Разбиране и обработка
• Придобиване на основни умения