Симптоми
Симптомите винаги са от индивидуален характер и често това е проблемът в контекста на ранното откриване на обучение проблеми. Следователно списъкът не трябва да се разбира като пълен каталог, чиито споменати симптоми трябва да присъстват при всяко дете. Следващият списък е предназначен само да покаже кои симптоми могат да се появят. Вие решавате дали да се отнасят за вашето дете. Причини в областта на социално-културните и семейните условия: Причини в областта на училището: причини в невротично - психогенната област: причини в конституционната област (вж. По-горе):
- Липса на издръжливост и мотивация за изпълнение
- Лоша работна стойка
- Езикови проблеми
- Липса на самочувствие
- ...
- Страх от провал
- Нивото на производителност е твърде ниско твърде високо
- Липса на образование
- Пропуски в областта на основната аритметика (също: липса на способност за разбиране и проникване в ситуация: упорито прилагане на научени механизми, без да сте разбрали принципа
- Обучение на субективни алгоритми
- ...
- Тревожност, в която липсва самочувствие
- Защитни механизми
- Агресивно поведение
- Апатия Интереси
- ...
- Аномалии на двигателя
- Мислещи блокади
- Нарушения на зрителното възприятие
- Трудност при обработката на информация: слабости в речта, възприятието, мисленето и / или памет, или нарушени двигателни умения).
- Трудности в областта на автоматизацията (практиката на автоматизацията е съществена част от преподаването на математика)
- ...
Основни аритметични операции
Грешките, които се проявяват в математическото поле, могат да бъдат многобройни. Често обаче децата със слаби аритметични способности показват, че са привързани към гледката по-дълго от другите деца и следователно трябва да възприемат конкретната, действаща структура на операцията по-дълго. Особено през първите две години на училище, в които бройните пространства (до 20, по-късно до 100) се обработват чрез събиране и изваждане, по-късно също чрез умножение и деление и систематичната структура на декадната система се интернализира, нивото на действие е съществен елемент в изграждането на математическото разбиране на всяко дете.
Особено четирите основни аритметични операции могат лесно да бъдат вербализирани ... Други термини, които илюстрират основната аритметика
- Добавяне-добавяне-добавяне-добавяне-завършване-добавяне-отлагане-добавяне-увеличаване ...
- Добави
- Обединяване
- Добави
- Добави
- Това включва
- Умножете
- ...
- Намаляване на изваждане премахване премахване изместване изместване назад брой ...
- За вкъщи
- Прибирайте
- Отблъсквам
- Обратно броене
- Намалете
- ...
- Умножение ... пъти пъти, колкото пъти се увеличава едно и също количество ...
- ... в пъти повече
- Комбиниране на равни количества
- уголеми
- ...
- Разпределение ...
- разцепен
- Разпределете
- ...
- Добави
- Обединяване
- Добави
- Добави
- Това включва
- Умножете
- ...
- За вкъщи
- Прибирайте
- Отблъсквам
- Обратно броене
- Намалете
- ...
- ... в пъти повече
- Комбиниране на равни количества
- уголеми
- ...
- разцепен
- Разпределете
- ...
... и действа: На това ниво дете със слаби аритметични способности остава по-дълго, при което на всяко дете трябва да се даде възможност да използва материали за изясняване на проблемите (връщане към прилагащото ниво). Само чрез последователно проникване в основната математическа аритметика и възможността за изясняване на тези математически задачи с различни материали, децата могат да получат възможността да разберат, а не само възможността за глупаво прилагане на математически правила и закони. Само онези, които са разбрали ЗАЩО, са в състояние да прилагат аритметични процедури отново и отново дори в модифицирани ситуации (фактически задачи) и да ги разширят до други числови диапазони (в началното училище: естествени числа до един милион).
С помощта на вербализиране и действие, грешките на детето в мисленето могат да бъдат разпознати и коригирани рано (на нивото на действащото действие). Позволете на детето си да опише как е стигнало до решението му и позволете начина му на мислене, стига да е било добре обмислено. Ако всичко е твърде сложно, разбира се, можете да дадете на детето си ясно, че има по-лесни начини за постигане на целта - може би дори по-безопасни.
Но никога не му давайте усещането, че начинът му на изчисление е „напълно немощен“ или „напълно грешен“. Отново звукът е този, който създава музиката и може да реши дали детето ви приема добронамерените съвети. Само когато детето е разбрало как аритметичните процедури „работят“ по активен (активен) начин, можем да преминем към иконичното и символното ниво. В някои случаи е възможно също така да се комбинират активните и емблематичните нива, в случай че детето трябва да остане на нивото на действие за дълго време.
