Причини в училищния сектор | Причини за дислексия

Причини в училищния сектор

Тъй като родителите не могат да бъдат обвинени сто процента, училището беше хванато в кръста на критиката. Разследвания в това отношение също се провеждат и днес, въпреки че фокусът на изследванията е през 1970-те и 1980-те години. Причините в училищния сектор се намираха в различни области.

• Методологията за изучаване на

Конституционни причини

Какво се разбира под това? Под конституционни причини имаме предвид всички причини, които могат да имат генетично, физическо или емоционално значение за развитието на дислексия. Това включва например Всички споменати фактори са описани по-долу.

• Показания за генетично наследяване
• Минимална церебрална дисфункция (MCD)
• Доказателства за друга организация на мозъчната дейност
• Централна глухота
• Слабост на зрителното възприятие
• Различия, специфични за пола
• Дефицити в развитието, като слабости в речта, възприятието, мисленето и / или паметта
• Слабост при четене и правопис (LRS) в резултат на ADSADHS

Още Hinshelwood посочи в края на 19 и началото на 20 век, че някои семейства са все по-засегнати от проблема с „вродената дума слепота“, И че по този начин проблемът зачестява в някои семейства. В контекста на изследването на каузата се установява по-специално чрез изследвания на близнаци и семейни разследвания, че

• Еднояйчните близнаци обикновено имат по-голямо сходство в уменията за четене и писане, отколкото братските близнаци.
• Деца, чиито родители имат проблеми в

Съкращението MCD (= минимална церебрална дисфункция) означава всички смущения в областта на мозък функция, възникнала поради различни причини преди, по време или след раждането (= преди, пери- и постнатално). Особено през седемдесетте години минималната церебрална дисфункция като събирателен термин беше прекалено често призната като причина за обучение проблеми.

Минимум мозък щети в началото детство може да бъде причинено пренатално, т.е. пренатално, например от инфекциозни заболявания на майката, от кървене или от хранителни грешки по време на бременност. Те включват по-специално редовен алкохол или никотин консумация от бъдещата майка, което поставя мозък стъбло (чашка) с риск да не успеят да се развият напълно. Колективният термин MCD също включва всички ранни детство мозъчно увреждане, което възниква по време на процеса на раждане (= перинатално).

Това включва по-специално липсата на кислород по време на раждането или различни забавяния на раждането поради позиционни аномалии. Типичните постнатални причини за развитието на минимални церебрални дисфункции обикновено включват злополуки, инфекциозни заболявания или метаболитни нарушения на детето в кърмаческа възраст и малки деца. Освен това различни проучвания показват, че често се развиват преждевременно родени деца (= недоносени деца) с ниско тегло при раждане дислексия като късна последица.

Също така се подозира, че това е свързано с повишената вероятност за минимални нарушения на мозъчното съзряване при преждевременно родени деца. Поради това в областта на ранната диагностика е важно да се отбележи, че раждането на дете е твърде рано, за да могат тези късни ефекти да бъдат разпознати и да бъде направена адекватна реакция. Следователно в контекста на диагностиката трябва да се направи позоваване на това ранно раждане; като правило тези периоди от време обикновено се вземат предвид.

Поради това е препоръчително да се предоставят и двете паспорта на майката и резултатите от U-прегледите на детето по време на диагнозата, тъй като те могат да предоставят важна информация по отношение на развитието и разграничаването на причините. Концепцията за централна глухота трябва да се разглежда в различна светлина от тази на загуба на слуха. Поради тази причина централната глухота не може да бъде открита с типичните слухови тестове, които също се провеждат като част от U прегледите.

Децата, страдащи от централна глухота, изпитват затруднения или трудности при отделянето на фоновия шум от основните звуци (разговор), които са важни за тях. Особено в класната стая или в груповата стая на детска градина, фоновите шумове трудно могат да бъдат избегнати, така че важни инструкции, обяснения, ... са трудни за възприемане и усвояване. Способността за зрително възприятие включва следните области: За да бъде адекватно обучено зрителното възприятие, трябва да бъдат изпълнени различни изисквания: Слабостите на зрителното възприятие, както и централното слухово увреждане не се откриват с типичните тестове на U - прегледите.

Те трябва да бъдат допълнени с допълнителни мерки. Това е една от причините, поради които тези слабости се наричат ​​„дискретни очни нарушения“. Чрез целенасочени наблюдения могат да бъдат открити и диагностицирани първите признаци на слабост на зрителното възприятие.

• Добре развита визуална способност, която може да бъде проверена от офталмолог. Органични причини като дефектно зрение (късогледство, далекогледство), астимагтизъм (= астигматизъм), катаракта (= помътняване на лещата) може да намали тази способност да виждате.
• Адекватно обучена мускулатура на очите, за да може да фиксира предмети, букви и т.н. за по-дълъг период от време.
• Способност за абсорбиране на оптични стимули
• Способност за различаване на оптични стимули
• Възможност за интерпретация на оптични стимули
• Способност да се реагира на оптични стимули според тяхното приемане, дискриминация и интерпретация.

Анатомия на окото

• Слъзна жлеза
• Очен мускул
• очна ябълка
• Ирис (ирис)
• ученик
• Очна кухина