Дислексия днес

Тъй като обаче проблемите в училище не можеха да бъдат обсъдени и все още не могат да бъдат обсъдени днес, декретите бяха изменени, които сега оценяват ученика не от гледна точка на неговата интелигентност, а от гледна точка на неговите академични постижения. дислексия в действителния смисъл, но на слабост при четене и правопис (LRS), която сега може да засегне всички деца, независимо от техния произход, тяхната интелигентност или всякакви опити за обяснение от детската среда, чрез тази слабост при четене и правопис. „Класическите дислексици“ с частичен дислексия в областта на сходството са засегнати в областта на математиката. Докато има деца, които имат проблеми само в математическата област под формата на частична слабост на изпълнението или частично нарушение на производителността (дискалкулия), има и деца, които обикновено имат по-слаби академични постижения.

Това се нарича a дискалкулия. 1895 Hinshelwood 1916 Ranschburg 1951 Lindner 50-те до 80-те

Вродена слепота на думите; наследствени (генетични) или вродени
Термин: Дислексия; умствена изостаналост („помощен ученик“)
Дислексия = частично нарушение на работата при нормална до над средна интелигентност; изключване на по-слаби ученици
дислексия движение на бум и антидислексия, водещи до новаторството на декретите. Изискват се постановления, достъпни за всички студенти с проблеми в

История

Промяната на термина от дислексия към затруднения при четене и правопис (LRS) се извършва постепенно и отчасти се дължи на факта, че, от една страна, многото различни опити за дефиниция доведоха до объркване. Особено през 1970-те и 1980-те години на миналия век дислексията твърде често се използва като причина за академичен неуспех без никаква рационална обосновка. На този етап кратък исторически контур ще послужи за изясняване на термините.

- офталмолог Hinshelwood за първи път наблюдава случаи на така наречената „вродена дума слепота”През 1895 г. Децата, които той изследва, не можеха да четат думи или единични букви. Въпреки че няма признаци на мозък или по това време са открити увреждания на органи, бележките на лекаря сочат, че децата произхождат от семейства с ниско ниво на надареност.

Следователно се приемаше, че „вродена дума слепота”Се дължи на вродено или наследено мозък дефект. Раншбург е първият педагог, който въвежда термина „дислексия“ от своята работа през 1916 г. Той приравнява дислексията към дислексия и посочва по-висока степен на изостаналост в интелектуалното развитие на дете.

Това забавяне в развитието става очевидно на възраст от 6 до 8 години, понякога по-късно поради неспособността на детето да придобие достатъчно умения за четене. В резултат на дефиницията на Раншбург децата с трудности при четенето бяха насочени към помощни училища чак след Втората световна война. Като цяло трябва да се отбележи, че периодът преди, по време и след Втората световна война елиминира до голяма степен изследванията върху дислексията.

Докато в САЩ, например, през тези години се разглеждаше генетично разположение, това беше почти напълно изключено поради преобладаващото мислене по това време. През 1951 г. Мария Линднер отново започва дискусията за дислексията и се опитва да опровергае определението на Раншбург. За разлика от своите предшественици, тя изследва интелигентността на онези деца, които са страдали от дислексия.

В процеса различните изследователски насоки също имат различни подходи за обяснение. От една страна бяха направени опити да се открият причини в пре-, пери- и постнаталната област, т.е. да се открият възможни проблеми преди, по време и след раждането. От друга страна, по-специално децата с лява ръка се смятаха за „изложени на риск“, тъй като те се отклоняваха от господството на дясната ръка.

Други изследователски групи, от друга страна, смятат, че изпълнението на правописа зависи до голяма степен от средата, тъй като те откриват в поредицата си експерименти, че децата с правописни проблеми често принадлежат към по-ниския клас. В тази фаза на движението на дислексията нивото на интелигентност винаги е играло решаваща роля. Те определиха граница за „нормален интелект“, която беше в диапазона от 85 - 115.

Дефиницията на Линднър също попада в почти всички декрети на LRS в училищния сектор, което означава, че дефиницията на Ranschburg е почти напълно заличена. Иновациите обаче доведоха до истински „бум на дислексия“, който от своя страна създаде „движение срещу дислексия“. Представители на това движение обвиниха отговорните, че се опитват да прикрият недостатъците в училищната система с помощта на болест обучение дислексия беше описана като конструкция, която само се опитваше да отвлече вниманието от лошите оценки в училище.

Една от основните причини за това твърдение беше, че ПРИЧИНАТА като такава не може да бъде открита. В резултат на това други деца отново и отново стават дислексици - в зависимост от вида на изследването. Въз основа на Линднер бяха направени много опити да се намерят улики за причината за дислексията.

В този процес различните области на изследване също имат различни подходи за обяснение на причината. От една страна бяха направени опити да се открият причини в пре-, пери- и постнаталната област, т.е. да се открият възможни проблеми преди, по време и след раждането. От друга страна, по-специално левичарите се смятаха за „изложени на риск“, тъй като те се отклоняваха от господството на дясната ръка.

Други изследователски групи, от друга страна, смятат, че изпълнението на правописа до голяма степен зависи от средата, тъй като те откриват в поредицата си експерименти, че децата с правописни проблеми често принадлежат към по-ниския клас. В тази фаза на движението на дислексията нивото на интелигентност винаги е играло решаваща роля. Те определиха граница за „нормален интелект“, която беше в диапазона от 85 - 115.

Дислексията беше описана като конструкция, която само се опитваше да отвлече вниманието от лошите оценки в училище. Една от основните причини за това твърдение беше, че ПРИЧИНАТА като такава не може да бъде открита. В резултат на това други деца отново и отново стават дислексици - в зависимост от вида на изследването.

Всички статии от тази поредица: