Вторични прояви
Вторичните прояви включват всички реакции на детето към четенето и правописа дислексия и по този начин всички реакции към описаните по-горе първични прояви. Те засягат преди всичко психологическото състояние на детето, но и неговото поведение. Изследвания, които са изследвали развитието на деца с дислексия (частична слабост на изпълнението) за период от години описват три различни процеса на развитие.
- Децата показват значително нарушаване на работата и социалното си поведение.
- Слабостта при четене и правопис няма (няма) ефект върху поведението на детето.
- Слабостта при четене и правопис причинява тежки психични разстройства.
На този етап накратко се обсъжда третият аспект. Тук отново могат да бъдат определени различни курсове. Фонът на това тежко психично разстройство обикновено е разочарованието, което се развива с течение на времето.
По правило децата обичат да ходят на училище и искат да учат с желание и мотивирани. Чрез постоянен провал обаче постепенно се развива порочен кръг, от който детето всъщност иска да избяга. Този опит за избухване може да се осъществи по различни начини.
От една страна, има деца, които търсят помощ в себе си, т.е. те се опитват да се защитят, като се предпазват от външния свят. Тук става ясно, че външните лица имат важна роля. Изисква се постоянна мотивация и насърчение, а не: мъмрене и подигравка на грешките! Децата се опитват да избягат от порочния кръг по различни механизми: Децата, които реагират по-активно на тези неуспехи, са и по-забележими в социалната си среда.
Децата се защитават с всички сили срещу натиска, който околната среда оказва върху тях. Трайните преживявания на неуспех не се приемат от детето. За да спечели необходимото внимание, детето се появява като съученик или подобен.
Тези деца често не осъзнават, че това внимание не е съчетано със социално признание, а че това поведение се превръща в аутсайдерска позиция. В много случаи може да е трудно да се разграничат симптомите на ADSADHD от тези на други заболявания. Така или иначе, децата се опитват да компенсират своите неуспехи.
Излизането от този порочен кръг, който става все по-лош и по-лош, обикновено е възможно само с помощта отвън. Дори в случай на „диагностицирана“ надареност, преживяванията с трайни неуспехи могат да имат трайни последици. В тези случаи често не се вярва, че високо надареното дете е способно на „класика“ дислексия.
Тогава такова дете често е обект на коментари като: „Трябва да знаеш това“, „Това не е възможно“ и др. Това от своя страна разочарова детето неимоверно, така че съмнението в себе си не е необичайно и недиагностицирана дислексия в чувството за частична слабост в изпълнението може да доведе до нежелание към училище и фрустрация в училище, дори ако детето е силно надарено.
- Детето се оттегля в себе си, страхувайки се от по-нататъшен провал.
Тази вариация може да бъде придружена от дълбоки психологически проблеми, като разстройства на храненето и съня до депресивни настроения.
- Детето се държи съзнателно по детски или привлича вниманието чрез друго поведение (агресивно и / или враждебно). Той се опитва да скрие постиженията си в писмената езикова област чрез забележително поведение.
- Детето изгражда отношение на отказ и се опитва, чрез кука или мошеник, понякога с най-въображаеми идеи, да се увие около сътрудничеството, допълнителното обучение и т.н.
