Синоними в по-широк смисъл
- Разстройство на дефицита на вниманието
- Синдром на дефицит на вниманието
- Психоорганичен синдром (POS)
- Ханс-човек-във въздуха
- Разстройство на дефицита на вниманието (ADD)
- Минимален мозъчен синдром
дефиниция
Синдромът на дефицит на вниманието е отчетливо невнимателно, понякога дори импулсивно поведение, което става забележимо за по-дълъг период от време (около шест месеца) в няколко области на живота (детска градина/ училище, у дома, свободно време). ADS не е задължително да са свързани с хиперактивност. Напротив, децата, които се появяват чрез сънища или други подобни, също страдат ADHD.
Показаните поведения обикновено не съответстват на етапа на развитие на детето, но се проявяват, което означава, че съответните поведения не се случват на фази, а продължават. Това води до това, че проблемът не може да бъде преодолян без подходяща помощ. Има две форми на синдром на дефицит на вниманието: освен синдром на дефицит на внимание без хиперактивност (ADHD), има и хиперактивният му вариант, ADHD (синдром на дефицит на вниманието с хиперактивност) и смесеният тип и на двата варианта.
Общото за двата термина е фактът, че те са ясно дефинирани клинични картини, характеризиращи се с различни симптоми на ADHD. Децата с ADHD или ADHD не могат да фокусират вниманието си целенасочено, така че способността им да се концентрират е недостатъчна. Тези недостатъци обикновено проникват във всички сфери от живота на детето, т.е. детска градина или училище, както и зоните за семейство и свободно време.
- липса на концентрация става особено очевидно във фази, в които децата могат да насочат вниманието си към определена област за по-дълъг период от време. Докато детето с ADHD започва да мечтае и в противен случай не е задължително да привлича отрицателно внимание, хиперактивното (ADHD) дете може да изпитва негативни съпътстващи симптоми (треперене до отказ да работи). Поради различните външни прояви на ADHD, той обикновено се диагностицира по-често, но преди всичко по-бързо.
Междувременно различни серии от изследвания потвърдиха, че при наличието на AD (H) S предаването и обработката на информация между различни части на мозък функционира неправилно. И в двата случая способността за концентрация понякога е значително нарушена. Това обаче не означава, че при деца с ADD или ADHD, надареността може да бъде изключена от самото начало.
Забелязва се обаче, че симптомите могат да имат последствия и в други области на образование. Не е необичайно за деца с трудности при четене и правопис и / или дискалкулия. Поради факта, че проучванията на близнаци върху еднояйчни близнаци показват, че - ако е налице ADHD / ADHS - и двете деца обикновено са засегнати, се предполага, че симптомът - от който могат да страдат и възрастните - може да бъде наследен.
История
Като цяло дефицитът на внимание без хиперактивност получава значително по-малко внимание, което може да бъде свързано, наред с други неща, с факта, че тихите деца с дефицит на внимание обикновено са по-малко забележими. Диагнозата в този смисъл, включително отбелязаните преди това дефицити на внимание, е много по-трудна. По отношение на изследванията на причини за ADHD, трябва да се отбележи, че още през 1870 г. са направени първите изявления, които не изключват наследствеността и също така посочват, че социалният натиск, упражняван върху децата, става все по-голям.
Все по-важните добродетели като точност, ред, подчинение ... не могат да бъдат изпълнени от всички деца по един и същи начин. Това твърдение трябва да ни накара да седнем и да обърнем внимание ... В по-нататъшния ход на изследванията, например в началото на 20-ти век, имаше тенденция да се дава голяма част от отговорността над образованието.
Възникнаха групи, които класифицираха децата с дефицит на внимание като трудни за обучение. Обаче отново е ясно, че тези деца са по-склонни да имат хиперактивен вариант на ADHD и че дори тогава вероятно е било много по-трудно да се диагностицира ADHD без хиперактивност. Следователно от историческа гледна точка могат да се намерят паралели не само по отношение на трудностите при диагностицирането на ADHD, но и с историята на дислексия.
Тъй като както и там, възможните причини бяха и се приемат, формулират, по-късно се отменят и след това се постулират отново. През тридесетте години беше открито по-скоро случайно, че специални лекарства успокояват хиперактивните деца. Тъй като това работи, се предполагаше през 60-те години и резултатите от изследванията също го сочеха, тогава също се предполагаше, че a мозък разстройството е причина за развитието на ADHD и се лекува съответно.
В по-нататъшния ход на изследването се смяташе, че не може да има ЕДИНСТВЕНАТА причина за развитието на ADHD и затова преобладава мултикаузалният подход (= причинен от много фактори) причини за ADHD, са взети под внимание различни фактори: минимална церебрална дисфункция (MCD, форма на мозък щети), наследственост (генетично предаване), последици, произтичащи от промененото общество и др. Запазени са две противоположни и крайни позиции. Това са, от една страна, тези, които вярват, че ADHD по принцип трябва да се лекуват с лекарства, а от друга страна, които вярват, че само чрез терапия и модифицирани образователни мерки може да се постигне цел и че лекарствата трябва да се избягват.
Между тези две „крайни“ възгледи днес могат да се намерят повечето форми на терапия. Всички (научни) опити за обяснение са правени в областта на медицината, психологията, но също и педагогиката. Може би обаче трябва да се има предвид, че класическият идеален начин, който е валиден за всички, не може да съществува, особено в областта на обучение проблеми.
Проблемите винаги са от индивидуален характер и поради това изискват индивидуална терапия на ADHD. Ще намерите допълнителна информация по тези подтеми: Дори ако много фактори все още се считат за причина за ADHD днес, подходът на невробиологичното обяснение е научно приет от 90-те години на миналия век като обяснение за развитието на ADHD. Възможни причини, които се опитват да обяснят подхода за невробиологично обяснение, могат да бъдат намерени в причини за ADHD.
