Законите, според които небесните тела се въртят във Вселената и езиците на други народи, често са по-известни на много родители и учители, отколкото законите, според които детето расте. И все пак е толкова важно да изучаваме задълбочено физическите основи и психическите условия на нашите деца.
Физическо развитие през пубертета
Необходимо е да се осъзнае, че всяка възраст има право валидност и признание. Нищо не е по-грешно от това да смятаме детето за половин, недовършен или дори глупав възрастен. Една от големите промени, през които се подлага растящото тяло на нашите деца, е пубертетът, тоест половото съзряване. При момчетата обикновено пада между 12 и 17 години. Момичета, които винаги имат леко глава започнете от момчетата в тяхното развитие, обикновено преминават през пубертета на възраст между 10 ½ и 14. По време на пубертета човек отбелязва три етапа. Първо, периодът на бърз растеж на дължина и поразително увеличаване на метаболизма, тоест периодът, добре познат на всяка майка, когато дрехите винаги са твърде къси, а сандвичите винаги са твърде малки. Следва фазата на най-голям физически дисбаланс. Промяната на гласа настъпва, чертите на лицето стават по-груби, детските линии по-костеливи и мускулести. Добре пропорционалният външен вид на цялото физически е временно нарушен. Това води до пословичните нестабилни и бучкасти движения на пубертетите. И накрая, третият етап се характеризира с факта, че половите жлези определено са придобили дължимото си значение в живота. Индивидът е станал възрастен.
Психологическо развитие през пубертета
Въз основа на тези физиологични промени и може би дори по-типични от тях се променя психиката. Ето защо е наложително да обърнем внимание на свързаните с възрастта психологически особености на подрастващия, в допълнение към личните характеристики. Отделните прояви до голяма степен зависят от условията на живот, т.е. възпитанието и влиянията на околната среда, които могат да имат положителен или отрицателен ефект. Децата често стават непохватни от един ден на следващия, дори в области, в които иначе са били най-владеещи. След това идва време на безпокойство и нервност, преход между игривите детство и сериозността на зрялата възраст, игра на всичко, преживяно с фантазия, дори фантазия. Често наблюдаваме при юноши депресия, затвореност, съчетана с предизвикателен бунт, кавги и разправии срещу родители или възпитатели. Юношата вече е готов за велики неща, но е податлив и на лоши елементи (пушене, алкохол, наркотици, вандализъм и др.), срещу чиито влияния той иначе успешно се е съпротивлявал.
Образование през пубертета
Това са предимно временни явления. Причината за тези променящи се състояния вероятно се крие в повишената възбудимост на централното нервната система на пубертета и в ремоделиране на системата на жлезите с вътрешна секреция. Сега не е достатъчно биолозите и психолозите да разкрият редовността на пубертета. Родителите и учителите трябва да бъдат информирани за резултатите от науката и да бъдат подтиквани да мислят за това и да обсъждат своите притеснения с учителя в училище или с лекаря. Никога младият човек не изисква толкова категорично твърда ръка, която да го изведе от вътрешния хаос, както по това време, дори ако това не винаги е очевидно. Предпоставка за признаването на тази твърда ръка обаче е безусловното доверие. Принципът на всички образователни нагласи трябва да бъде: да останем привързани с всички последствия, да проявяваме разумно внимание, да отделяме време, да можем да гледаме с търпение, без да упрекваме или дори да удряме. Нищо не оказва толкова силно и трайно въздействие върху „невъзпитаните“ и „непослушни“ млади хора като спокойна последователност. Разбира се, това изисква възпитателят да бъде образован, каквато, за съжаление, нито училището, нито родителите имат винаги. Необходимо е да се признае, че всяка възраст има право на това валидност и признание. Няма нищо по-грешно от това да разглеждаме детето като полузавършен, недовършен или дори глупав възрастен. Би било неразбиране на младежта, ако някой иска просто да му посъветва и помогне. Здравият млад човек обикновено отхвърля такива „добронамерени” и „знаещи всички” преподаватели, тъй като той копнее за ориентиране, както и за самоутвърждаване. Той ще отхвърли всеки опит за образование от самото начало веднага щом се почувства че възпитателят е неясен в това, което иска, че не е разбран от него, че му е позволено да пази тайни от него и да действа без опасност. Авторитетът на възпитателите, родителите и учителите ще бъде толкова по-голям, колкото повече юношата чувства, че не може да ги заблуди. По това време юношата решително отхвърля направляваща фигура, която няма разбиране на справедливостта спрямо него или другите, или дори в „съжаляващо“ снизхождение не го приема сериозно или напълно. Следователно отношението на преподавателите трябва да бъде ясно и недвусмислено, ако те не искат да бъдат заподозрени в обикновен тормоз и тормоз. Всеки педагог трябва да знае, че пробуждащото се самочувствие на младите хора се нуждае от определена тайна. Напрежението, гневът, кавгите и лъжите могат да бъдат избегнати само ако възрастният не играе непрекъснато ролята на психологически детектив, който се опитва да изследва вътрешния живот на съзряващия. Ако отношенията на доверие между възрастния и младия човек се установят от детство, той така или иначе никога няма да иска да злоупотребява със свободата си, тъй като след това ще затвори ума си за осъзнаването, че е невъзможно да изпълни всичките си желания.
