Синоними в по-широк смисъл
Синдром на дефицит на вниманието, психоорганичен синдром (POS), ADS, минимален мозък синдром, разстройство на поведението с разстройство на вниманието и концентрацията.
дефиниция
Лечебните форми на образователна терапия обикновено започват там, където образованието се влияе негативно от различни причини, а образованието се влияе отрицателно от различни фактори и симптоми. Като под-област на педагогиката те се опитват да се справят със симптомите по проблемно-ориентиран и индивидуален начин и да ги подобряват с помощта на различни методи и мерки. Синдромът на дефицит на вниманието може да присъства в различни варианти, т.е. без хиперактивност (ADHD), с хиперактивност (ADHD) или като смесен тип и на двата варианта, при което те от своя страна могат да бъдат много различни поради индивидуалността на едно дете.
В допълнение, много деца със синдром на дефицит на вниманието страдат от променлива, понякога дори под средната способност за концентрация и внимание. Това е една от причините, поради които дефицитът на внимание често се свързва с други обучение проблеми, например с четене, правопис и / или аритметична слабост. Като цяло не може да се изключи, че детето с ADS е силно надарено, въпреки възможните противоречиви резултати и сериозни проблеми.
Това обикновено е възможно. Това обаче не означава обратното заключение, че всяко дете с ADS е задължително силно надарено. Изявления като: „Геният контролира хаоса“ може да са верни, но тук те не са на място.
На този етап трябва само да се посочи, че едно дете от ADS, както всяко друго дете, може да бъде силно надарено. Точно в района на обучение проблеми, които формата на лечебна терапия не може да бъде посочена. По-скоро има множество възможни форми на терапия, от които да избирате. Някои форми на терапия са представени по-долу.
Упражняваща терапия
Свободно основаваща се на тезата: Движението кара хората да се движат, обикновено се приема, че спортът като такъв може да има и терапевтичен ефект. При деца с ADHDобаче, дори повече, отколкото при „нормалните“ деца, е важно да се гарантира, че спортът се вписва перфектно. Упражняващата терапия, която действа на психомоторно ниво, обикновено се провежда в малки групи.
На децата се осигурява широк спектър от движения (балансиране, скачане, работа, люлеещи се, плъзгащи се) и могат да изпитат и тренират собствените си тела извън тях форми на движение. Упражненията, които в началото не биха могли да се справят добре, с времето стават по-безопасни, което в крайна сметка дава на детето самопотвърждение. Двигателната терапия е подходяща и за хиперактивни деца. Доста "по-мека" двигателна терапия, така наречената сензомоторна интеграционна терапия, която е описана по-долу като форма на трудова терапия, често се оказва успешна.
ерготерапия
Ерготерапията има за цел да лекува разстройства на сетивните органи, двигателни разстройства и разстройства на умствените и психически способности на пациент до такава степен, че неговата независимост в ежедневието да може да бъде описана като възстановена. Следователно пациентите могат да бъдат намерени във всички възрастови групи и следователно трудовата терапия може да бъде намерена като възможност за лечение в много различни области. Една от областите е и ADS - терапията.
Започва с типичните съпътстващи симптоми на ADHD както и със вторичните симптоми, при което преди всичко се взема предвид социалното поведение на детето и се решава физическото ниво чрез двигателни упражнения. Детската трудова терапия се основава на добре познати форми на терапия, като терапия с Bobath или Ayre, или концепции според Frostig, Affolter и др. Решението, кой подход се следва терапевтично, зависи от самото дете.
Това означава, че терапията започва точно там, където е подходящо за детето. От терапевтична гледна точка детето се взима точно там, където е подходящо за неговите способности. Това предполага, че недостатъците се разпознават и се приемат терапевтично.
В резултат на нарастващата професионализация на професията на трудотерапевта, успехът в трудотерапевтичното лечение на ADHD не може да бъде пренебрегнат. До каква степен успехът може да бъде постигнат в отделни случаи, не може да се преценява като цяло. Успехът винаги се определя отчасти от отделните съпътстващи симптоми.
Има твърде много фактори - освен действителния избор на терапевтична форма -, които могат да бъдат отговорни за подобрение или стагнация. Това се основава на факта, че дори и най-забележимите деца с ADHD - по отношение на животните - са много грижовни и показват над средно дълги фази на концентрация. С течение на времето те изграждат вътрешна и дълбока връзка с животното и по този начин укрепват самочувствието му.
Има различни възможности по отношение на терапията с животни. Тук обаче не трябва да се бърка едно нещо: Терапията с животни не е същото като „детето получава домашен любимец“. Терапията с животни по-скоро означава, че детето е свързано със специално обучено животно (например куче) в подходящата точка.
На първо място, детето прекарва известно време с животното, например наблюдавано от видеокамера. По правило такава терапия има положителен ефект върху детето в няколко области:
- Укрепва се самочувствието на детето
- Детето получава обич от животното и в контакт с него насърчава способността му да се концентрира и независимост. - Чрез тези аспекти психичното баланс на детето може да бъде възстановено.
Специална форма на терапия с животни е терапевтичното каране. Той не се използва само в областта на ADS или ADHS терапията. Освен подобряването на телесната подвижност, двигателните умения и развитието на мускулите, терапевтичната езда има за цел да изгради интензивна връзка с конете и по този начин в крайна сметка да провокира повишаване на самочувствието и независимостта.
Чрез положителното чувство, ментално баланс трябва да се постигне и по този начин детето косвено се премества в по-дълги фази на концентрация. Образователно консултиране центровете се призовават винаги, когато възникнат проблеми в обучението на деца и младежи, а родителите вече не могат да решат тези проблеми сами. Това много общо определение вече показва, че центровете за образователно ориентиране трябва да обхващат много широко поле, за да могат да предоставят диференцирана помощ.
Преди родителите да се обърнат към образователно консултиране центрове в търсене на помощ, първо трябва да признаят, че сами не могат вече да се справят с възникналите проблеми. Това разбиране често не е лесно и със сигурност е болезнено, но това признание е и първият изход от проблемната област. Тъй като образователните съветници са длъжни да пазят тайна и им е позволено да се свързват с други лица, участващи във възпитанието на детето, само в случай на освобождаване от задължението за пазене на тайна от родителите, човек трябва да докладва открито и честно за съществуващите проблеми от самото начало.
Само по този начин може да се гарантира, че помощта може да има шанс за успех. Веднага след като първите факти са обсъдени в хода на така нареченото първоначално интервю и при определени обстоятелства вече са установени някои причини, първоначалното интервю трябва да бъде последвано от диагностично изследване. След като бъде поставена диагнозата, отделните аспекти стават видими, така че може да се изготви индивидуален план за подкрепа след диагностичната оценка, който може да се основава на различните терапевтични под-области. Поради законното право на родителите на образователно консултиране, образователните консултативни центрове са не само в цялата страна, но и безплатни. Образователни консултативни центрове се предлагат от различни организации.
