Терминът обусловеност произхожда от областта на психологията. Тук се прави разлика между класическа обусловеност и инструментална или оперантна обусловеност. Кондиционирането се използва предимно в обучение и образование. Критиците смятат подхода на обусловяването като твърде едностранчив, защото твърде много други форми на обучение по този начин се пренебрегват или дори опасни, ако ученето се изражда в обездка.
Какво е кондициониране?
Концепцията за обусловеност идва от психологията на обучение. По принцип става въпрос за постигане на определени реакции чрез определени стимули. Прави се разлика между класическа обусловеност и инструментална или оперантна обусловеност. При класическото кондициониране непрекъснатите специфични стимули и последващи награди надеждно предизвикват физически или поведенчески реакции. Първият пример за това класическо кондициониране бяха кучетата на Павлов. Иван Петрович Павлов откри тези реакции случайно и след това усъвършенства това наблюдение чрез експеримент, в който винаги издаваше камбанен тон, преди да даде храна на лабораторните си кучета. Той постигна с него с тестовите си кучета, че с тях вече преди администрация от фуража започна слюноотделяне. Инструменталната или оперантна обусловеност винаги започва от вече съществуващо основно поведение, което възниква спонтанно. Чрез възнаграждаване или наказване на онова, което в психологията на обучението се нарича положително или отрицателно подкрепящо средство, е възможно или да се увеличи подобно поведение в случай на положителни подкрепящи елементи, или да се намали в случай на отрицателни подкрепящи елементи.
Функция, ефект и цели
Въпреки че класическата обусловеност може да се използва избирателно при експерименти, тя не е полезна в тази форма в психологията на обучението. Той служи само като обяснителен модел за поведения, които не са били предварително разбрани. Вместо това тези открития често са полезни при обяснение на психосоматични оплаквания. Например, алергичните реакции могат да възникнат несъзнателно в плашещи ситуации поради наличието на стимул, който случайно присъства в момента, за да дам пример. При лечението на такъв алергия, може да бъде полезно да се определи кога тази реакция е възникнала за първи път и по този начин да се установи връзката. Чрез целенасочена контра-кондиция такива психосоматични разстройства след това често могат да бъдат добре лекувани, намалени или дори излекувани. Това е различно при оперантно или инструментално обуславяне. Тази форма на кондициониране се използва много често днес. Винаги се основава на определено поведение, което трябва да бъде променено от кондиционирането. Положителните подкрепления се наричат още награди, отрицателните подкрепления - наказания. Зависи какво трябва да се постигне с кондиционирането, дали е по-добре да се работи с положителни или отрицателни усилватели. В днешната психология на обучението се смята за сигурно, че само положителните подкрепящи елементи могат да имат ефект да влияят на определени силни страни в ученето по такъв начин, че те да се развиват и да се показват все повече. Човек, който е похвален, полага усилия да получи още повече похвали. Пример за това е винаги да награждавате кон, който е помолен да изпълни определени трикове в тренировъчна програма за свобода, с лакомство или сесии с поглаждане след това. След време тя ще покаже тези поведения толкова уверено, че може да бъде надеждно демонстрирана в шоу пред публика. Същият кон може да е бил склонен да рита по остъргване на копитата в по-ранни времена. Тогава не се похвали за това поведение, а се наказва, например с шамар, недружелюбно не или просто като не се получи лакомство след изстъргването на копитата. Ако даде копитата без да рита, обаче, получава лакомство. Конят вероятно ще спре да рита с течение на времето, когато копитото е изстъргано и това е така, защото е бил изложен на отрицателни подсилватели за нежеланото поведение, както и на положителни подсилвачи за желаното поведение. Днес има много дискусии относно използването на положителни подкрепящи елементи повече, отколкото отрицателни подкрепящи средства за децата, особено в училище. В миналото повече наказание беше използван; днес се използват повече похвали, за да накарат децата да си сътрудничат в клас.
Рискове, странични ефекти и опасности
Критиките по отношение на обусловеността се отправят предимно, защото много други аспекти на обучението се пренебрегват в процеса. Те включват естественото поведение на любопитството на повечето живи същества, включително хората, и ученето от модел, т.е. имитиране на наблюдавано поведение на други социално живи животни или други хора. Други критики са, че обусловяването може да обучи и поведение, което е вредно, например чрез възхваляване на нежеланото негативно поведение. По този начин е възможно да се обучи куче да бъде опасно хапане. Примерът за добри и лоши оценки в училище като положителни и отрицателни подкрепления може да се използва като обяснителен модел, за да се илюстрира къде проблемите на кондиционирането стоят и до днес. Ако детето от самото начало преживее, че винаги получава добри оценки за своето представяне, то вече се чувства потвърдено в училище и ще се опита още повече. У дома детето получава допълнителни похвали от родители или други членове на семейството и продължава да се чувства потвърдено. Вероятно такова дете ще продължи да се развива в добър ученик. Ситуацията е различна при дете, което получава предимно лоши оценки в началото на училище. Това се чувства като a наказание, у дома разочарованието на родителите като допълнително наказание и по този начин евентуално може да загуби желанието да учи изобщо и горе-долу да откаже да ходи на училище.
