Как се различават симптомите на ADHS и ADS?
В нехиперактивната форма, известна като ADS, разстройството с дефицит на вниманието се проявява по различен начин. Подобно на типичните варианти на ADHD, засегнатите изпитват истинско стимулиращо насищане в ежедневието и им е трудно да отделят маловажното от важното. Следователно те показват еднакви проблеми с концентрацията и вниманието, но се справят с тях по различен начин.
Хиперактивните пациенти компенсират прекомерните нужди със сигналите, които се вливат върху тях и компенсират натрупаната енергия с прекомерно движение. Те са нервни, не седят неподвижни и са постоянно „в движение“. В нехиперактивната форма пациентите страдат от вътрешно безпокойство и се изолират от външния свят, за да избегнат наситеното стимулиране.
Това може да се види, например, при хипо-, т.е. при недостатъчна активност. Човекът изглежда мечтателен и отсъства в мислите си. Основните симптоми на ADHD следователно са нарушени социалното поведение и психологическите проблеми.
Тази форма на ADHD е значително по-малко типичен, диагностицира се по-рядко и продължава по-често до зряла възраст. Като правило родителите са най-важните лица, които се грижат за детето. Родителите познават детето си по-добре от всеки друг човек и следователно могат да предоставят далечна информация за поведението и етапа на развитие на детето.
Тъй като обаче е изключително трудно да си признаем, че има проблеми, които всъщност трябва да бъдат решени, за да бъдат разрешени адекватно, инициативите често се предприемат само когато семейната ситуация (домашната среда) става все по-напрегната. Интервюто с родителите обикновено включва въпросник, който се опитва да навес светлина върху характеристиките на детето. Разбира се, игровото поведение на детето, способността да се концентрира, оставащата сила, екипния дух и т.н.
са от огромно значение и многократно се разпитват от конкретни въпроси. Поради чувството за сигурност, което детето изпитва в семейната си среда, то често се държи по различен начин в това защитено пространство, отколкото с приятели или дори в училище. Поради това чувство на ненаблюдаване, детето често показва традиционни модели на поведение, които са били разработени през годините и по този начин също се утвърждават, които протичат почти автоматично.
Много от тези поведения са познати на членовете на семейството, при което сериозното и следователно изключително обезпокоително поведение може да стане очевидно, но не винаги се разпознава. Чрез целенасочен разпит посредством въпросник също се разпитват поведения, които просто са били приети от членовете на семейството през годините. Разбира се, всеки родител трябва да реши до каква степен интервютата включват оценката на цялостната ситуация.
В крайна сметка ще дадете предимство на детето си (по отношение на времето), само ако сте честни със себе си и се опитате да отговорите на въпросите с възможно най-добра съвест. Тъй като типичното поведение на ADHD не се ограничава до семейната среда, но се появява и при взаимодействие с връстници и в стресови ситуации, оценката на ситуацията от детска градина или училището е съществен елемент от диагностичното изследване. Типичните проблеми с децата с ADHD са особено очевидни, когато се изисква повишена концентрация и внимание или когато се обсъждат теми, които не отговарят на интересите на детето с ADHD.
Тогава децата с ADHD могат само трудно да се противопоставят на вътрешния импулс и след това да се откроят чрез хиперактивно поведение и често също чрез изключително ниска толерантност към фрустрация. Не на последно място заради тези проблеми с концентрацията и вниманието обучение често могат да възникнат проблеми в допълнение към действителните симптоми. По-специално, обучение райони, които са трудни за детето с ADHD, предлагат голяма зона на атака по отношение на развитието на проблеми с ученето.
„Класическите проблемни области“ в детска градина са добър пример за това. В детска градина, ADHD става забележим при много деца за първи път. Те са капризни, не спазват правилата и разпространяват вълнения.
Изразеното желание за движение може да увеличи риска от инциденти и децата трудно изпълняват инструкциите и реагират предизвикателно. Неподходящите изблици на гняв и импулсивно поведение са често срещани. Детето също може да бъде мечтателно и психически отсъстващо без двигателно безпокойство.
Не са редки случаите, когато симптомите са по-тежки в детската градина, отколкото у дома, тъй като има много повече стимули, които влизат в действие и ги надвиват. Връзката с възпитателите и останалите деца е обременена от неподходящото поведение. Засегнатите трудно се интегрират в група.
Техен липса на концентрация може също да доведе до забавяне в развитието, например когато обучение фина моторика в рисуването и занаятите. Тъй като обаче интелигентността не се нарушава от разстройството с дефицит на вниманието и децата с ADHD често имат по-изразено въображение от своите връстници, правилното боравене със симптомите и популяризирането на техните индивидуални таланти могат да предотвратят проблемите по-късно. Целта на психологическата оценка е да се получи възможно най-обективна картина на детето чрез обобщаване на различните резултати от изследването в рамките на един доклад.
Тъй като резултатите от теста винаги трябва да се виждат във връзка със съответния тест, основните процедури за изпитване винаги се споменават в доклада. Освен това се посочва как трябва да се интерпретират резултатите. По правило психологическото експертно мнение също така предоставя първоначални индикации за терапевтични процедури въз основа на индивидуалните резултати и събития.
Начинът, по който се изготвя психологическа оценка, може да варира и зависи по-специално от възрастта на детето. Психологическите оценки за деца в предучилищна възраст се основават главно на диагностика на развитието. Психологическите оценки, изготвени по този начин, обикновено не използват стандартизирани тестови процедури.
Те се отнасят до разговори с референтни лица и до анализ на поведението на детето и индивидуалните характеристики на движението. Наблюдението на детето обикновено дава първата важна информация относно способността на детето да се концентрира и да обръща внимание. Освен това толерантността на детето към фрустрация и способността да се спазват правилата могат да бъдат оценени доста добре.
Психологическите експертизи за деца на възраст над шест години се основават не само на индивидуалната оценка от психолога и / или педиатър, но и на стандартизирани тестови процедури, които отчитат представянето на отделното дете във връзка с възрастовата норма, т.е. по отношение на средното възрастово развитие на детето. Преди процедурите за изпитване да могат да бъдат наречени стандартизирани процедури за изпитване, те трябва да отговарят на определени критерии за качество. Те трябва да бъдат обективни и да осигуряват еднакви резултати, дори ако тестът се повтаря (резултатите не трябва да зависят от случайността). И накрая, те също трябва да измерват това, което е било предвидено. Изпитателят трябва да избере кои процедури за изпитване да се използват във всеки отделен случай.
Всички статии от тази поредица:
