дислексия, LRS, дислексия, дислексия, дислексия, дислексия, дислексия. дислексия е специален случай на дислексия.
Дислексия - определение
дислексия е частична слабост в работата, която е свързана изключително с областта на Терминът дислексия се използва за описване и оправдаване на проблеми. Определено е „разстройство“, което е включено в МКБ 10, Международната класификация на болестите и критиците се чудят дали това наистина е необходимо по отношение на промоцията. Независимо дали има дислексия или LRS, и в двата случая има така наречената нужда от повишаване.
Това означава: независимо от причината и интелигентността, трябва да се изготви индивидуален план за подкрепа, предшестван от точно идентифициране на проблемите и дефицитите (диагностика на подкрепата). Докато в случай на дислексия подкрепата се отнася до проблеми с четенето и правописа и в идеалния случай също до психологическото напрежение, планът за подкрепа за дете от LRS може да включва и компоненти от други училищни области, като проблеми в областта на математиката. В някои дискусии относно термина дислексия се открива мнението, че определянето на диагноза дислексия всъщност не е важно, тъй като трябва да се запишат проблемите само, за да може да се популяризира конкретно.
Дали детето е с дислексия или не е без значение. С други думи: Човек изисква проблемите - независимо от причината и причината за заболяването - да се решават целенасочено и призовава за индивидуална подкрепа в съответствие с основните проблеми за всички деца. Причината за това мнение често е фактът, че дислексията често е била използвана в по-ранни години за оправдаване на лоши оценки, вярна на мотото: „Моето дете не може да се представя по-добре, това е дислексия“.
Не става дума за възлагане на „вината“, а по-скоро за подпомагане на детето в неговото затруднение и осигуряване на подкрепата, която му е необходима за преодоляване или подобряване на проблемите. Дали това изисква изрична диагноза „дислексия“, трябва да реши всеки индивид. Можем да се съгласим с искането всяко дете да има право на индивидуална подкрепа според неговия или нейния човек обучение ситуация.
Дали присъства слабост при четене и правопис може да се определи наред с другото от поведението на детето. Децата, които имат проблеми в областта на четенето и правописа, могат да бъдат идентифицирани по поведението на детето. В допълнение към проблемите, този план трябва да съдържа и специфични процедури в областта на подкрепата, които трябва да бъдат разгледани в близко бъдеще.
Това може да включва използването на извънкласна подкрепа или препоръката да се свържете с детски и младежки психолог или образователни консултации. Различните проблеми с различни причини изискват да се вземат различни мерки! Във всеки случай в интерес на детето се препоръчва близък и основан на доверие контакт между родителите и училището (класния или предметния учител).
Веднага след изготвянето на плана за подкрепа, той също трябва да бъде обсъден с родителите, така че извънкласните мерки да се препоръчват не само на хартия, но и да имат шанс да бъдат реализирани. Особено когато учителите препоръчват да посетите образователни консултативни центрове, това не означава, че образователните методи на родителите се поставят под въпрос. Образователните консултативни центрове имат много различни насоки и могат да предоставят помощ по много начини.
Не на последно място, те могат да посредничат по отношение на подпомагане на извънкласни дейности. Важно е дома или други форми на извънкласни упражнения и подкрепа да се основават на работните методи и обучение съдържание на училището. Това има предимството, че детето не трябва постоянно да се адаптира към променящите се правила и процедури и не трябва да се справя с допълнителни проблеми в допълнение към действителните обучение проблеми.
